معصومه کرمی در گفتگو با خبرنگار مهر عنوان کرد: در فارس 27 مرکز اختلالات یادگیری مختص دانش آموزان ابتدایی وجود دارد که 21 مرکز دولتی و شش مرکز دیگر غیردولتی هستند.
کرمی با بیان اینکه 17 مرکز اختلال یادگیری در شیراز و بقیه در دیگر شهرستان های فارس فعالیت می کنند، گفت: آمار دانش آموزان آموزش دیده فارس در این مراکز در سال تحصیلی گذشته دو هزار و 130 مورد بوده است که از این تعداد 720 دانش آموز از مراکز یادگیری ترخیص شده اند و آموزش مابقی همچنان در سال تحصیلی آینده ادامه می یابد.
کرمی با اشاره به این مطلب که در حال حاضر، هزار و 450 دانش آموز دچار اختلال یادگیری پشت نوبتی در فارس وجود دارد، توضیح داد: شرایط برای حضور این دانش آموزان در مراکز اختلالات یادگیری فراهم نشده و آنها در لیست انتظار ورود به این مراکز به سر می برند.
وی تصریح کرد: علت این امر این است که خانواده ها به خاطر دلایل مالی از مراکز غیردولتی استقبال نمی کنند و این در حالی است که مراکز دولتی جوابگوی این تعداد دانش آموز نیست.
کرمی ادامه داد: برای اینکه بتوانیم کلیه این دانش آموزان را تحت پوشش درآوریم، نیاز به افزایش تعداد مراکز اختلالات یادگیری منوط بر وجود یک مرکز در ازای هر پنج هزار دانش آموز عادی در استان است.
رئیس اداره آموزش و پرورش استثنائی فارس تاکید کرد: به دلیل کمبود نیروی انسانی و کمبود فضای آموزشی مناسب، افزایش مراکز اختلالات یادگیری در فارس با مشکل رو به رو شده است.
کرمی درباره شرایط مناسب برای مراکز اختلال یادگیری گفت: مرکز باید مستقل و از لحاظ فیزیکی دارای فضای مطلوبی، متناسب با روحیه بچه ها باشد.
وی گفت: بیشتر مشکل دانش آموزان پشت نوبتی مراکز اختلالات یادگیری مربوط به نواحی یک و چهار شیراز است و در شهرستان ها به آن شکل جمعیت پشت نوبتی زیادی وجود ندارد.
کرمی همچنین اعلام کرد: برای سال تحصیلی آینده سه مرکز جدید اختلالات یادگیری دانش آموزان ابتدایی در شهرستان های کوار، خرامه و سپیدان افتتاح می شود.
رئیس اداره آموزش و پرورش استثنائی فارس در تعریف دانش آموزان دچار اختلال یادگیری گفت: در بین دانش آموزان، تعدادی علی رغم دارا بودن هوش بهر عادی و توانمندی های درون فردی مطلوب و آموزش مناسب، به دلایل گوناگون پیشرفت تحصیلی در زمینه های مختلف درسی متناسب با سن، هوش و پایه تحصیلی آن ها نیست و آمادگی لازم برای بهره گیری از آموزش های متداول مدارس را ندارند.
کرمی افزود: اگر دانش آموزان با مشکلات ویژه یادگیری به موقع تشخیص داده شوند و آموزش های لازم را ببینند، از افت تحصیلی بین دانش آموزان جلوگیری می شود.
وی همچنین اظهار کرد: اگر اداره های عادی جهت برگزاری کلاس ها و کارگاه های آموزشی برای معلمان ابتدایی عادی، با آموزش و پرورش استثنائی همکاری کنند، شناخت این معلمان نسبت به دانش آموزان دچار اختلال یادگیری بیش تر و در نتیجه آمار پشت نوبتی ها کم تر می شود.
کرمی گفت: دانش آموزان استثنائی توسط مدارس به آموزش و پرورش استثنائی ارجاع می شوند. سپس ارزیابی ذهنی از آن ها به عمل می آید که نوع مشکل مشخص شود.
وی ادامه داد: بعد از ارزیابی بسته به نوع مشکل برنامه ریزی آموزشی و تعداد جلسه های مورد نیاز دانش آموز در مراکز اختلالات یادگیری مشخص می شود.
کرمی ابراز کرد: دانش آموزی که اختلال یادگیری دارد همزمان با تحصیل در مدارس عادی، به صورت هفتگی در دو جلسه 45 دقیقه ای مراکز حضور می یابد.
وی تاکید کرد: چون معلم ها آگاهی های لازم را ندارند ممکن است دانش آموزان دیرآموز را با دانش آموز دچار اختلال یادگیری اشتباه بگیرند و به همین جهت آموزش معلمین عادی می تواند به کاهش آمار پشت نوبتی های کمک کند.
کرمی در پایان گفت: راه اندازی مراکز اختلالات یادگیری در دوره راهنمایی به این دلیل که از سازمان استثنائی کشور شیوه خاصی دریافت نکرده ایم فعالیت خاصی انجام نمی دهیم.
وی ادامه داد: به محض دریافت شیوه نامه و دستورالعمل برای اختلالات یادگیری در راهنمایی، امکانات فراهم می شود.
نظر شما